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教學指導反思與收獲

時間: 2019-05-13 | 作者:轑蘬 | 來源: to作文 | 編輯: admin | 閱讀: 184次

  教學指導反思與收獲

  反思

  在本次教學設計中我對教材知識的深淺程度把握還不到位,所以在教學設計的活動中顯得十分平淡,沒有層次感,沒有體現出知識由易到難由簡到繁逐漸深入的感覺,學生學起來也沒有探索和深入的感覺;

  本教學設計中我采用的教學活動形式比較單一,仍然是教師占主導,給學生自由探索自主學習的空間較少,沒有充分重視學生的學習主體作用;

  在最后對板書設計的理解還比較單薄淺顯,板書設計只關注到了例題的呈現,忽視了對知識的概括和提煉,對學生的幫助不大。

  對于學情的預設還是浮于表面,有一種想當然的感覺,沒有真正的了解學生的具體情況,學生會怎么回答,可能會有什么想法,都沒有深入學生的想法去思考,不過這一點也是因為接觸太少,所以難以用小學生的思維來回答問題。

  在教學的每一個活動的時間安排上,并沒有考慮得很周全,特別是學生注意力的起伏這一方面,關注得較少,只是簡單的考慮到了這個活動會花多長時間,一節課一共多長時間。

  收獲

  在進行教學設計時要關注學生注意力的起伏和持續。

  一堂課什么時候是學生注意力最集中的時候,什么時候又是學生比較走神的時候,教師要根據學生注意力的特點進行教學設計,才能達到更好的教學效果。

  在實際的上課中,還要根據學生的具體情況進行時間的調整。

  只有了解了學生的真實情況,才能設計出適合學生的活動時間。

  關于教學機智,在這一方面需要教師在長時間的實踐中進行提升。

  要多向老教師學習,向專家學習。

  關于筆記的指導,數學的筆記更加地體現核心和總結。所以可以在板書上用一個板塊呈現核心知識,幫助學生學習。

  關于板書的運用方面,如果有學生在課堂中發現或者提出了與本課教學內容無關的觀點或者現階段學生不需要掌握的知識,教師可以在板書中設計一個專門的“發現板塊”,用來記錄學生的發現。

  并且要肯定和鼓勵學生的發現行為,讓數學變得有趣,開拓學生的思維。

文章標題: 教學指導反思與收獲
文章地址: http://www.krittt.live/article-95-196570-0.html
文章標簽:反思  收獲  指導

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